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"La internacionalización y la digitalización son indispensables para cualquier perfil profesional"

"Hemos superado los 2.000 alumnos de grado y máster solo tres años después del proceso de privatización" El cierre de la ‘brecha’ del talento, que impide a las empresas encontrar los perfiles profesionales que buscan, es uno de los grandes retos del entorno universitario. El diálogo constante con las empresas permite el diseño de programas formativos adaptados al mercado actual, en un proceso de mejora constante que favorece el desarrollo del alumno. Pedro Irastorza, director general de Universidad Villanueva, analiza con Capital las claves del nuevo modelo educativo para formar a los líderes del futuro.  ¿Qué responsabilidad tienen las empresas con los jóvenes recién formados?  En mi opinión, el punto de partida desde el que resulta fundamental plantearlo es la relación que debe establecerse entre la empresa y universidad. En la Universidad Villanueva, esa relación se concreta en tres puntos que son clave. En primer lugar, incorporando profesionales en activo al claustro de las distintas titulaciones. Esto garantiza, además de una sólida formación académica, que los alumnos se forman en la realidad de su profesión desde el primer día.  En segundo lugar, en la firma de convenios de colaboración para la realización de prácticas profesionales de los alumnos durante su periodo formativo. Esto, además de ser una experiencia enriquecedora a todos los niveles, es esencial para su inserción laboral.  Por último, y no menos importante, una relación estrecha entre la empresa y la universidad permite establecer una comunicación de las necesidades del mercado, lo que se traduce en el diseño de planes de estudio que incorporan materias que forman a los futuros alumnos en esas habilidades que les van a convertir en candidatos más valorados y completos.  Se cumplen tres años desde la privatización de la universidad, ¿qué balance hace?  Podemos decir que la Universidad Villanueva ha consolidado su proyecto…
Round Hill Capital (RHC), una firma especializada en inversión, desarrollo y gestión de activos inmobiliarios, ha cerrado un acuerdo para adquirir un espacio de 12.800 metros cuadrados para su primer desarrollo de PBSA en España. Ubicado en el distrito de Aravaca de Madrid, el plan de 500 camas traerá a la ciudad viviendas para estudiantes de alta calidad que tanto se necesitan. La construcción está programada para comenzar en 2021 y el desarrollo está programado para estar listo para su ocupación durante el año académico 2023/24. El sitio tiene permiso de obra completo y se encuentra muy cerca de muchas de las principales universidades de Madrid, como IESE, ESIC, Francisco de Vitoria y la Universidad Complutense de Madrid. También está excepcionalmente bien ubicado, con conexiones de tren y autobús al centro de la ciudad a solo cinco minutos a pie. El acuerdo marca la inversión número 23 en PBSA de Round Hill Capital en Europa continental, lo que eleva su cartera actual a más de 9.590 camas. La compañía está buscando activamente nuevas inversiones en España, ya que busca aprovechar su amplia cartera en todo el continente, habiendo identificado desequilibrios significativos entre la oferta y la demanda de alojamientos para estudiantes de alta calidad en el mercado español. En el curso 2018-2019, solo había 20.693 plazas PBSA en Madrid para cubrir una demanda estimada en 114.000. El acuerdo proporciona una prueba más del apetito que tienen los inversores institucionales por la adaptación europea y estadounidense en el clima económico actual. RHC cree que estos activos ofrecen resistencia a largo plazo como inversiones que ofrecen rendimientos atractivos a niveles de riesgo aceptables. RHC está recaudando capital adicional para implementar en proyectos de alojamiento para estudiantes, residenciales y para personas mayores, ya que busca capitalizar las tendencias demográficas persistentes mientras utiliza tecnología innovadora para maximizar la eficiencia. El…
El coronavirus ha supuesto una pequeña revolución en el colegio concertado Arenales de Carabanchel, en Madrid, pero sin duda ha sido menor que la producida en otros centros. Su fuerte apuesta por la enseñanza digital desde hace siete años ha dado a profesores, padres y alumnos una gran ventaja en el desarrollo de estas competencias. El hecho de que todos los estudiantes, desde 1º de Primaria hasta 2º de Bachillerato, trabajen sus asignaturas con un iPad, les ha hecho más sencillo adaptarse a las clases durante la pandemia. En otros lugares, por desgracia, no ha ocurrido lo mismo. “En las dos últimas semanas y media me he reunido a través de Meet con una directora, un director y jefes de estudio de colegios para asesorarles. Reconocían que la crisis les había cogido por sorpresa y me preguntaban cómo digitalizarse: qué errores no deberían cometer. Para nosotros el coronavirus ha sido una carga de trabajo brutal, pero no me imagino qué ha podido suponer para quienes han tenido que añadir la capa digital, enviar fotos de WhatsApp con ejercicios, trabajar con libros de papel…”, explica José Luis Marrero, director del colegio Arenales de Carabanchel. La transformación ha tenido que producirse de modo rápido y amable. Nada fácil, pero en opinión de Marrero ha servido para que muchos “innoven y cambien sus puntos de vista”. A este respecto resalta cómo importantes grupos educativos han anunciado la introducción de Chromebooks o tabletas en sus aulas aunque hasta hace poco eran muy reacios: “Decían que había que tener cuidado con la tecnología: por las distracciones que produce; por el peligro de que los alumnos dejaran de saber escribir y leer; por el miedo a que sufra la comprensión lectora… Estoy seguro de que lo que hay que hacer es formarse muy bien en el…
StuDocu, la plataforma de tecnología educativa para compartir documentos universitarios, lanzó hoy el StuDocu World University Ranking. A través de una extensa encuesta realizada a 100.000 estudiantes de más de 27 países, este ranking es el primero en su tipo que coloca las experiencias de los estudiantes y la evaluación de sus universidades en la vanguardia de la métrica de clasificación. Cada año, diversas organizaciones publican su ranking anual de mejores universidades del mundo basado en diferentes métricas e índices tales como reputación del empleador, citas de investigación por miembro de la facultad, investigación y premios obtenidos, entre otras. Estos criterios prestan mínima o nula atención a las opiniones y experiencias reales que vivencian los propios alumnos de cada centro educativo, y que son indicadores vitales de una experiencia educativa positiva y real. Estas opiniones van desde los recursos e instalaciones disponibles en el campus hasta la accesibilidad de los profesores, servicios de apoyo al estudiante y más. De aquí es de donde surge el interés de StuDocu de escuchar a los propios estudiantes. "Siempre me ha molestado que los rankings universitarios nunca tengan en cuenta las opiniones de los estudiantes cuando eso es exactamente de lo que se trata. Es por eso que estoy muy contento de que a partir de ahora, seamos capaces de proporcionar un ranking que represente la opinión de los estudiantes", expresó Marnix Broer, cofundador y CEO de StuDocu. "Por supuesto, es importante evaluar la calidad de una universidad sobre el conocimiento que tiene y obtiene. Pero otras variables como aulas, Internet, bibliotecas, métodos de enseñanza e instalaciones deportivas no deben subestimarse en su contribución a una buena educación para los estudiantes." El StuDocu World University Ranking se basa en quince categorías diferentes de interés directo para los estudiantes y su experiencia en sus respectivas…